1.新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據是( )
A.建構學習論 B.結構學習論 C.認識學習論 D.聯結學習論
2.“足智多謀，隨機應變”是思維的( )
A.廣闊性 B.獨立性 C.靈活性 D.邏輯性
3.一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中，一面觀察道路的情況，一面操縱方向盤，這種現象屬于注意的( )
A.預定 B.轉移 C.分配 D.集中
4.守恒指物體不論形態如何變化，其質量恒定不變。皮亞杰認為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是( )
A.O～2歲 B.2～7歲 C.7～11歲 D.11～15歲
5.下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人恨不休”?( )
A.形象記憶 B.邏輯記憶 C.情緒記憶 D.動作記憶
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答案及解析：
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1．選A?！窘馕觥垦芯啃詫W習、合作學習和教學對話都在強調將學習的主動性還給學生，讓學生建構自己的知識。學生能夠根據自己已有的經驗對當前面對的問題進行討論和研究，能夠在老師的引導下形成對問題的某種解釋。因此這幾種教學方式都充分體現了建構主義學習論有關學生是自己知識的建構者的觀點。本題選A。B項是指布魯納的認知結構理論。主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本機構轉變為學生頭腦中的認知結構。認知學習論強調學生學習是通過在頭腦中運用已有的認知結構，再結合當前的刺激情景，在頓悟和理解中獲得知識的過程。聯結學習論認為一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯結的過程，強化在這個過程中起著重要作用，因此學生的學習較為被動，且極易受教師等外界環境的影響。這種理論指導下的教學方法有程序教學與機器教學。
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2．選C?！窘馕觥勘绢}考查思維的特征，從“隨機應變”可以看出考查的是思維的靈活性。思維的品質包括：(1)思維的敏捷性，即思維的速度快、效率高；(2)思維的靈活性，即思路廣、靈巧度高；(3)思維的抽象性，即邏輯性強、善于歸納概括、能深挖事物的本質。本題選C。
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3．選C?！窘馕觥款}干中所述的同時從事兩種活動體現了注意的分配。注意的分配是指在同一時間內，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上。本題選C。
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4．選C?！窘馕觥烤唧w運算階段的兒童的認知結構中已經具有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是守恒觀念的形成。所謂守恒，是指兒童認識到客體在外形上發生了變化，但其特有的屬性不變。而具體運算階段的年齡是7～11歲，因而選C。著名心理學家皮亞杰提出的認知發展階段理論在歷年考試中占據十分重要的地位。皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。（1）感知運動階段。0～2歲，這是兒童智力發展的萌芽階段，兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化。（2）前運算階段。2～7歲，兒童認為外界的一切事物都有生命；所有的人都有相同的感受；一切以-自我為中心；不具備抽象的運算思維；思維不具有可逆性。（3）7～11歲，具體運算階段。兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念，出現了去自我中心主義。（4）具體運算階段。11～l5歲，兒童的思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。
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5．選C?！窘馕觥壳榫w記憶是個人以曾經體驗過的情緒或情感為內容的記憶。引起情緒和情感的事件已經過去，但對該事件的體驗則保存在記憶中，在一定條件下，這種情緒、情感又會重新被體驗到。本題選C。對感知過的事物形象的記憶，如人們游覽過黃山在頭腦中留下的生動形象，就是形象記憶。動作記憶是對身體的運動狀態和動作機能的記憶，它以過去的動作或操作動作所形成的動作表象為基礎，如在頭腦中保留的體操動作、舞蹈動作等都屬于動作記憶。邏輯記憶是個體以詞語所概括的事物之間的關系以及事物之間的意義和性質為內容的記憶。比如我們對數學公式和法則的記憶就屬于邏輯記憶。
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